Je suis en passe de devenir professeur des écoles. pour mon mémoire professionnel, je me dirige vers le sujet suivant :
“QUE PEUX APPORTER LE JEUX DE SOCIETE DANS LES APPRENTISSAGES AU CYCLE 2 (CP, CE1).”
Peut être y a t-il des joueurs éclairés qui ont déjà entamé une réflexion sur ce sujet… cela m’interresse.
Quelles lectures de références ? Mémoires, livres…
Appel à des expériences vécues dans ce domaine…
Mes réflexions déboucheront sur la mise en place d’une pratique de jeux de société en classe : jeux et modalités à définir…
Je suis en phase de bouillonnement intensif et suis ouvert à toutes idéés.
Merci d’avance.
Concombre Masqué
- tu trouveras sur tric trac plusieurs personnes comme toi : moi, Ludo le gars, Rémy-lee qui est T1, et d’autres titulaires. Quand j’aurais le temps, je te dirai où en est ma réflexion sur le sujet (pas loin en fait).
- le cycle 2 comprend aussi la grande section.
- bon courage
Je me rappelle que dans un post, François Haffner faisait référence à un mémoire qui traitait du jeu de société. Pas dans une perspective pédagogique. Bref, je ne sais plus grand chose sur le sujet, mais j’ai le mémoire sur mon pc. Si tu me donnes une adresse électronique en mp, je te l’envoie.
Sinon, mon conseil serait de relire à deux fois ton titre et de, peut-être, le réécire comme suit :
“QUE PEUT APPORTER LE JEU DE SOCIÉTÉ DANS LES APPRENTISSAGES AU CYCLE 2 (CP, CE1)?”
Mais, ce serait surtout pour te charrier…
Bonne chance pour ton mémoire !
Salut,
Mon mémoire de fin de PE2 s’intitulera “En quoi le jeu de société peut-il développer les démarches de conduites créatives ?”, avec deux axes :
- Création d’un jeu sous contraintes,
- Stratégies divergentes lors de parties sur des jeux “bien choisis”.
Je développerai tout ça au fur et à mesure de son évolution sur mon blog. J’ai, d’ailleurs, déjà mis un article sur ce sujet ici : http://lgimet.over-blog.com/article-1332881.html
En attendant d’en savoir plus sur ta démarche…
Le jeu de société impliqueune “société” et implique donc une manière de vivre en société.En tant que mère, j’ai vu mes enfants apprendre à accepter d’attendre leur tour pour jouer,à accepter des règles, sinon “c’est pas du jeu”. Bref apprendre de manière sympathique à se socialiser.En tant que contractuelle, j’ai cru remarquer que nombre d’élèves de terminale n’avaient pas joué à des jeux de société(à moins que ce ne soit la matière qui leur posait problème…)
salut!
ton mémpoire me bottera bien des qu’il sera fini
Je suis enseignant (je ne fais que des maternelle) depuis ma sortie de l’Iufm il y a 7 ans et je dois dire que je pratique le jds à outrance avec mes élèves…
L’interret principal étant : respect de la regle, attente du tour, comprehension de la regle, explication de la regle à d’autres joueurs, certains jeux ayant des itnerretes pédagogiques majeurs :
Halli Galli notemment (ou l’excellent auf Zack) est un must pour l’apprentissage de la numération, des compléments à 5 et autre… J’ai meme eu un groupe d’élève qui en attendant leurs parents jouaient a ce jeu… sans cartes! juste en disant quelle carte ils posaient, faisant marcher mémoire et calcul mental pour gagner… franchement, une excellente experience…
Sinon, une séance a tester imperativement : propsoer un jeu aux élèves, avec le matériel (palteau, pions, bref, toute la boite) mais sans la regle (en théatralisant la chose, ca marche vraiment tres bien)… les faire, collectivement élaborer une regle… c’est une séance de langage très riche (discussion collégiale, argumentation, test est ajustement) et il est très intéressant de voir comment le respect de la règle élaborée collectivement se met en place plus simplement qu’une règle imposée… De pus, quand les différents groupes ayant chacun élaboré leur regle jouent ensemble, ils doivent procéder à de nouveaux ajustement pour se mettre d’accord sur un socle commun… ce qui promet d’intéressantes discussions, riches et étayées… De plus, pour peux qu’il aient pu, en classe surtout, pratiquer de nombreux jeux, les idées émergentes sont souvent riches et originales en terme ludique… ce qui m’a d’ailleurs passablement surpris…
Cela marche avec un jeu existant, ou avec un matériel fabriqué en fonction des projets en cours dans la classe… et là, inutile d’avoir des idées préconçues sur le résultat attendu, les réponses des élèves sont souvent bien plus riches qu’on ne 'lavait espéré…
La fabrication du jeu de société « inventé » par les élèves est aussi un moment fort et un projet pour le moins fédérateur, qui permet d’introduire le concept d’objet technique, avec élaboration de cahier des charges, réalisation et ajustement suite à l’utilisation du jeu…
En maternelle, le moment idéal pour introduire de nouveaux jeux est bien évidemment l’accueil (et le samedi matin)… il est plus facile dans ce moment de transition entre la maison et l’école de réunir un petit groupe d’enfants pour découvrir un nouveau jeu… On ouvre la boite avec eux, on se demande comment on va jouer, on lit “ensemble” la règle (nécessité de recourir à l’écrit, rôle et utilité, etc…). Ensuite, les testeurs du jeu deviennent passeur de la règle, en situation de langage authentique, donc nécessairement très riche d’un point de vue de l’échange.
Dans ma classe, l’accueil “libre” est à 80% constitué de jeux de société… les coins jeux traditionnels sont quelque peu délaissés par les élèves qui se passionnent pour les jeux, malgré une culture familiale ou le jeu n’est pas trop exploité (école en Zep), sauf, évidemment, les jeux de consoles vidéo, qui n’ont aucun rapport avec le jds…
Parmi les jeux bien appréciés : Halli Galli, Auf Zach, le traditionnel Verger (qui malgrè l’absence flagrente de choix de la part des joueurs recueille l’adhésion de l’ensemble de la classe), le superbe et incontournable pique-plume, Rübenratz, le chevalier noisette (un peu complexe mais en fin d’année, ca roule assez bien), Monza, quack (excellent), Docteur hérisson, et j’en oublie sans nul doute beaucoup d’autres…
Mais encore une fois, ton mémoire m’interesse au plus haut point… bon courage pour sa rédaction en tout cas! c’est toujours un grand moment
Merci à tous de votre aide, de vos témoignages et de vos encouragements.
Je continue la quête…
Pour Budnic je m’engage à utiliser plus souvent le corecteur orthographique 
Pour le Korrigan :
En maternelle j’ai “travaillé” sur les couleurs avec :
Le jeu des nains (petits moyens)
Trili Trili (moyens)
et Pippo (moyens).
Les élèves que j’avais n’avaient pas une culture et une pratique importante du jeu. Aussi il m’a fallu souvent rendre les règles plus simples. Jouer sur une seule caractéristique à Pippo (couleur ou animal). Jouer avec seulement deux couleurs “le jeu des nains”.
Pour les tout petits (PS), “zitternik” a très bien marché.
A+
Le Concombre
Avec un coRRecteur orthographique, le résultat serait encore meilleur. hé hé…
je suis éduc et j’avais fais un mémoire sur le jeu de société mais versant travail social il y a 3 ans. Je l’avais pas mal diffusé sur tric trac à un moment.
Sinon, plus proche de ta future profession, tu peux trouver des infos sur les sites suivants :
http://eleduc1.free.fr/
http://www.discip.crdp.ac-caen.fr/histg … /index.htm
http://cycle3.lorca.free.fr/
http://cf.geocities.com/ndegrandmont/index.htm (le must… merci Nicole!)
http://www.planetanim.com/modules/wfsec … ategory=21
voilà, bon surf…