Salut @logan
Avec le recul, quels jeux te semblent les plus adaptés pour de l’affrontement pour tes collégiens, hors Santorini ?
Salut @nicoz,
Pourquoi moi 
?.. Je n’ai pas de collégiens 
… Et moi ma spécialité ça serait plutôt les jeux solo 
C’est vrai qu’on vous confond facilement avec @loder. Pseudo proche et avatar grisâtre avec un truc vaguement rouge au milieu
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Avatar grisâtre toi-même 
!
Ouaip ! J’ai mis plus d’un an à réaliser qu’il y avait 2 pseudos différents…
Le seul qui tient la comparaison sur la durée c’est les échecs.
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Et devinez quoi ?
Je développe le même outil pour les échecs !
Il ne me reste plus que :
- le système de commentaires de news
- l’hébergeur à choisir
- finaliser la page d’accueil
- les mentions légales à rédiger
- créer un journal des actions critiques pour pouvoir comprendre ce qui se passe en cas de faille de sécurité.
et ça sera fini !
Et comme c’est un deuxième projet, j’ai pu éviter plein de soucis que j’avais rencontré dans le premier donc sur le plan de la cohérence et de la sécurité, ça sera mieux.
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Fin de l’année avec un excellent bilan annuel que je partage à ceux qui suivent l’aventure :
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Présentation de l’atelier
L’atelier Santorini du collège de Saint-Chéron est un espace de jeu de stratégie ouvert à l’ensemble de la communauté scolaire : élèves, personnels enseignants et non-enseignants.
Il repose sur la pratique du jeu de plateau Santorini, jeu abstrait de stratégie qui développe la
réflexion combinatoire, l’anticipation et la gestion des émotions sous pression.
Au-delà de la dimension ludique, l’atelier poursuit plusieurs objectifs pédagogiques et éducatifs : favoriser des relations d’égal à égal entre adultes et élèves, encourager la persévérance et l’acceptation de la défaite, développer des compétences transversales telles que la concentration, le sang-froid et la gestion du stress. -
Chiffres clés de la saison
2.1 Évolution de la fréquentation
Le graphique ci-dessous illustre l’évolution du nombre de participants inscrits à l’atelier et ayant disputé au moins une partie de Santorini au cours de la saison. Cette courbe témoigne d’une progression régulière de l’intérêt des élèves pour l’activité.
2.2 Nombre de parties jouées
1 548 parties ont été jouées au cours de la saison 2025–2026. Ce chiffre est sensiblement inférieur aux standards observés lors des saisons précédentes.
Cette baisse s’explique avant tout par une diversification des pratiques proposées au sein de l’atelier. En parallèle de Santorini, d’autres jeux ont été introduits et ont rencontré un réel engouement :
- les échecs ont notamment pris une place importante dans les séances, mobilisant un
nombre significatif de joueurs sur des sessions longues ; - d’autres jeux de stratégie ont été proposés ponctuellement, contribuant à enrichir
l’offre et à attirer de nouveaux profils d’élèves.
Ainsi, le nombre de parties de Santorini à proprement parler ne reflète pas la réalité de l’activité
globale de l’atelier, dont la fréquentation est restée soutenue tout au long de l’année.
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Temps d’ouverture
L’atelier a été ouvert pendant 311 heures au cours de la saison 2025–2026. Ces heures couvrent les créneaux habituels de l’atelier, mais également des ouvertures exceptionnelles organisées pendant les récréations du matin et de l’après-midi afin de permettre aux participants du tournoi de finaliser leurs rencontres dans les délais impartis.
De plus, il peut arriver que l’atelier permettent parfois de proposer à la vie scolaire d’alléger certaines permanences. -
Le tournoi finale Santorini 2025–2026
Le tournoi annuel a mobilisé les meilleurs joueurs de l’atelier dans une compétition à élimination directe précédée d’une phase de qualification par classement ELO. 32 participants ont atteint les phases finales.
4.1 Format et déroulement
- Phase de qualification : classement ELO sur l’ensemble de la saison.
- Phase finale : tableau à élimination directe de 32 joueurs (16es, 8es, quarts, demi
finales, finale).
Format des matchs : victoire en 2 points gagnants, disputés en 2 ou 3 manches.
4.2 Palmarès
Note : Monsieur Couvreux, vainqueur du tournoi, a renoncé à ses lots afin que les trois élèves finalistes puissent bénéficier des récompenses prévues pour les trois premières places.
- Outils, communication et nouvelles pratiques
La saison 2025–2026 a été marquée par une modernisation importante de l’atelier à travers la mise en place d’un site Internet dédié, constituant un véritable outil de suivi, d’analyse et de communication.
Ce site remplit plusieurs fonctions :
- Suivi du tournoi : Il centralise le suivi en temps réel des résultats, du classement ELO et de l’avancement du tableau de la phase finale.
- Articles et compte rendus : Il accueille des articles de compte rendu rédigés hebdomadairement, permettant aux élèves absents, aux parents et à la communauté scolaire de suivre l’avancement de la compétition.
- Engagement des élèves : Il constitue un espace d’engagement éditorial : certains élèves commencent à prendre en main la rédaction d’articles, développant ainsi des compétences en écriture, en synthèse et en communication dans un cadre motivant et authentique.
Cet outil représente une valeur ajoutée significative pour l’atelier, et son développement se poursuivra les prochaines années.
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Vie de l’atelier
L’atelier Santorini ne se résume pas à un tournoi. Il constitue avant tout un espace de rencontre, d’échange et de progression, où des relations inédites se nouent entre élèves et adultes autour d’un plateau de jeu.
Cette saison a notamment été marquée par la participation active de plusieurs adultes qui ont accepté de jouer avec les élèves, créant ainsi des moments de complicité et d’égalité qui contribuent directement aux objectifs éducatifs de l’atelier. -
Perspectives pour la saison 2026–2027
Fort des enseignements de cette saison, plusieurs orientations sont envisagées pour l’année prochaine :
- Poursuivre la diversification des pratiques, en consolidant la place des échecs et en introduisant éventuellement de nouveaux jeux de stratégie.
- Développer davantage l’outil numérique et encourager la participation des élèves à la vie éditoriale du site.
- Maintenir et renforcer la dimension intergénérationnelle de l’atelier, en favorisant la participation des adultes et le retour des anciens élèves.
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En même temps s’il avait gardé la Ferrari tout le monde aurait crié au montage financier de détournement d’argent
Bravo pour cette nouvelle année qui semble encore être une réussite !
Il n’y a pas eu de Ferrari mais des lots quand même très gratifiants ! Par exemple, j’ai 5 élèves qui m’ont beaucoup aidé pour la gestion de l’atelier et qui y ont été très investis. J’ai contacté la sénatrice de notre circonscription pour parler de l’investissement de ces élèves auprès des autres et Madame la Sénatrice Jocelyne Guidez est venue en personne leur remettre une médaille de la citoyenneté du Sénat. La médaille était gravée à leur nom. C’est un souvenir qu’ils ne vont pas oublier.
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Toutes mes félicitations pour le boulot accompli, c’est Monumental (pas le jeu). Je trouve le projet incroyablement cool et j’aimerais que ça soit la norme dans tous les collèges.
J’y travaille ! J’essaie par plein de moyens différents de faire progresser cette idée dans différentes sphères mais ça a du mal à prendre… Le jeu n’est pas considéré comme quelque chose de sérieux et donc les personnes à qui j’en parle reste sur du : “Ah c’est très sympa…”, “Bravo…”… Mais quand j’essaie de convaincre des acteurs politiques du bien fondé de la pratique ludique dans le milieu scolaire, au final, après les quelques tapes dans le dos, je sens qu’il n’y a pas vraiment de crédit accordé à ça.
Sur ton modèle, et à ma petite échelle, j’ai animé un atelier JDS dans le collège de mon fils, tous les mardis, de 12h30 à 13h45, bénévolement. Je suis parent d’élève, je ne fais pas partie du collège.
Ça a démarré en février et ça s’est terminé mardi dernier, avec la phase finale d’un tournoi autour de Toy Battle (phase finale avec seulement les 4 premiers d’un classement ELO établi depuis début mai).
Je suis plutôt satisfait, avec en moyenne 30/40 élèves sur chaque session (collège de 600 élèves), en majorité des 6ème et 5ème.
J’étais seul, très peu de profs sont venus voir/participer.
J’ai utilisé des jeux de cartes principalement : rapides et surtout simples à expliquer (6 qui prend, Trio, Jungo, Skyjo, Texto, Dobble…) et plus tard, j’ai introduit Toy Battle, les enfants ont adoré.
Au début, c’était compliqué car il fallait expliquer les règles, mais au bout d’un moment les enfants étaient autonomes, c’était chouette de les voir sortir les jeux et s’installer.
Beaucoup m’ont demandé si je revenais l’année prochaine, je ne sais pas encore.
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ça me rend triste mais ça ne me surprend malheureusement pas !
Je partage cette expérience ! Toujours très galère au départ mais après, ça s’autogère et ça n’est plus que du bonheur.